Terça-feira, 14h37, aula às 15h, e você ainda tá caçando um vídeo no YouTube pra aula de hoje. Pra saber como preparar aula particular de inglês sem perder a tarde, a resposta não é ser mais criativo: é ter um sistema, uma sequência de aulas em que cada encontro parte do anterior. Eu demorei pra entender isso, e quero te poupar esse caminho.
🤦 Eu achava que professor bom inventava aula nova toda semana
Eu achava que professor bom era professor que preparava aulas diferentes toda semana. Eu estava errado.
Quando comecei a dar aula por conta própria, eu achava que precisava ser criativo o tempo inteiro. Toda semana eu tinha que inventar uma aula nova, procurar um vídeo novo, fazer exercício novo, pensar em atividade nova...
Resultado: eu passava quase tanto tempo preparando a aula quanto dando a aula. E se você cobra por hora de aula, faz a conta: a hora de preparo não entra no pagamento de ninguém.
Se você se reconheceu aí, calma. Tem muito professor que confunde esforço de preparação com qualidade de ensino. Parece dedicação, mas muitas vezes é só cansaço com cara de dedicação.
🧩 Aula boa, curso bagunçado: falta sistema, não criatividade
E tinha uma coisa ainda pior. Às vezes eu preparava uma aula maravilhosa sobre um assunto qualquer e, na semana seguinte, não fazia a menor ideia do que aquele aluno tinha estudado.
A aula era boa. O curso era uma bagunça.
Foi aí que eu comecei a perceber que o problema não era falta de criatividade. Era falta de sistema.
Pensa no aluno do outro lado. Ele não quer saber se a aula da semana passada teve um vídeo legal; ele quer sentir que tá avançando. Uma aula solta sobre vocabulário de viagem, depois uma sobre música, depois uma sobre entrevista de emprego: cada uma pode ser ótima, mas juntas não formam um caminho. E pra mim, aluno que não enxerga caminho uma hora cansa.
📋 Como preparar aula particular de inglês com um sistema
Pra mim, preparar aula não deveria ser criar do zero. Deveria ser pegar a próxima aula da sequência e ajustar pro aluno. Um sistema simples tem quatro peças:
| Peça | O que é | Pergunta que ela responde |
|---|---|---|
| Currículo por nível | A lista de aulas em ordem, do A1 em diante | "O que vem depois?" |
| Objetivo da aula | Uma frase do que o aluno vai conseguir fazer | "Pra que serve essa aula?" |
| Registro do aluno | Duas linhas do que foi visto e do que travou | "Onde a gente parou?" |
| Revisão fixa | Os primeiros minutos sempre retomam a aula anterior | "O que ele ainda lembra?" |
O objetivo da aula é o que mais faz diferença. Em vez de "aula sobre passado", escreve "o aluno consegue contar o que fez no fim de semana". Dá pra testar na hora: What did you do last weekend? Se ele responde com duas ou três frases, a aula cumpriu o que prometeu.
O registro do aluno é o que resolve aquele problema de não saber o que o aluno estudou. Não precisa ser bonito, um bloco de notas por aluno já basta:
Aula 8: past simple (verbos regulares). Travou em went e saw. Próxima: irregulares + fim de semana.
Se você ainda organiza o conteúdo por livro, vale ler o post sobre trocar o livro por temas. Tema dentro de uma sequência é o melhor dos dois mundos.
⏱️ Um roteiro de preparação de 15 minutos
Com o sistema montado, preparar a aula vira checklist, não projeto. Um jeito que funciona é este:
- Abra o registro do aluno e leia o que ficou da última aula (1 minuto).
- Pegue a próxima aula do currículo e leia o objetivo (2 minutos).
- Ajuste o tema ao aluno. Mesmo objetivo, contexto dele: o past simple de quem viaja muito é sobre a última viagem; o do adolescente, sobre o último jogo (5 minutos).
- Escolha a revisão de abertura: três perguntas que obrigam o aluno a usar o que viu antes (3 minutos).
- Separe uma atividade de fala pro fim, tipo Tell me about a time you got lost (4 minutos).
Dá uns 15 minutos. Não é regra, é ordem de grandeza. A diferença é que você chega na aula sabendo de onde o aluno veio e pra onde ele vai.
🔁 Repetir estrutura não é preguiça, é método
Tem professor que sente culpa de usar a mesma estrutura de aula de novo. Como se o aluno fosse reparar e achar que você tá com preguiça.
Eu acho que o aluno não quer surpresa toda semana. Ele quer repetir o suficiente pra aquilo grudar. Já falei disso no post sobre aprender inglês como quem vai pra academia: quem progride é quem faz as repetições, não quem troca de treino todo dia.
Uma estrutura fixa ajuda os dois lados:
- Revisão da aula anterior.
- Conteúdo novo, ligado ao objetivo.
- Prática guiada, com frases curtas.
- Fala livre, usando o tema do aluno.
A criatividade continua lá, só que no lugar certo: no exemplo que conversa com a vida do aluno, na pergunta que faz ele rir, no improviso quando a aula pede. Não na reconstrução do curso inteiro toda semana.
💡 O trabalho do professor é ensinar
Hoje eu penso diferente: professor não deveria precisar reinventar a roda toda terça-feira às 14h37 porque tem aula às 15h.
O trabalho do professor deveria estar em ensinar, não em reconstruir o próprio material toda semana. Se você sai de cada aula mais cansado de preparar do que de dar aula, o problema provavelmente não é você. É a falta de um sistema por trás.
Quer testar amanhã? Comece pequeno: escreva o objetivo da próxima aula de cada aluno numa frase e abra um registro de duas linhas pra cada um. Só isso já muda a semana.
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